【作　　者】
张 伟，王新红，王 媛

【作者单位】
（西安科技大学管理学院，西安 710054）

【摘　　要】

      【摘要】为了适应经济社会发展对会计人才复合化、高端化的需求，本文构建了卓越会计师的内涵，并从卓越会计师素能维度论述了卓越会计师的构成内容和培养标准，在此基础上，从课程体系优化、扎实推进理论教学、建立多元化实训教学体系等六个方面提出了优化卓越会计师培养的路径。
【关键词】卓越会计师；素能结构；培养路径一、引言
2010年，我国启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。考虑会计学也是一门应用性非常强的学科，其人才培养模式与工程类人才培养具有一些共同的特点，因此可以借鉴“卓越工程师”人才培养模式，构建“卓越会计师”现代高端会计人才培养模式，以适应社会对会计人才需求结构的变化，满足经济社会发展对高端会计人才的需求。
目前，卓越会计师人才培养模式已成为我国会计教学改革的一项重要课题，教育界围绕培养方案、课程体系设置、实践教学等相关问题开展了研究，但已有文献对卓越会计师的内涵、素质与能力（以下简称“素能”）维度、培养标准以及培养路径等关键问题还没有深入研究。为此，本文拟在讨论卓越会计师人才素能结构的基础上，提出卓越会计师人才的内涵，设计培养卓越会计师人才的路径，为相关教学改革实践提供参考。
二、卓越会计师的素能结构
卓越会计师的培养目标虽然已得到教育界的认同，。从词性组合视角看，卓越会计师是指杰出的、非同一般的会计人员，但这样界定显然过于笼统，无法明确刻画卓越会计师的特征，必须进一步明晰卓越会计师的杰出与非同一般之处，即其所具备的超出一般会计人员的素能结构，明确界定卓越会计师的内涵。
为了完成这一任务，我们采用多轮次问卷调查，对包括大型国有企业、外资公司、中外合资企业、事业单位等在内的60多家会计用人单位的财务总监、总会计师、财务负责人进行了问卷调查，征询他们对高端会计人员应具有的素质和能力及其标准的看法，最终获得了基于需求导向的卓越会计师素能结构。
1. 卓越会计师素能维度。根据最终问卷调查的结果，我们将卓越会计师应具备的素质与能力整合为三个维度，即基础理论与知识维度（K）、业务技能维度（T）和综合素质维度（Q），三个维度的具体内容如图1所示。

2. 卓越会计师培养标准。在界定卓越会计师素能的基础上，我们对包括“985”、“211”和普通地方高校在内的26所高校的本科会计人才培养方案进行了网络调查，在比较不同层次高等院校会计人才培养模式和标准的基础上，提出了卓越会计师素能标准。如右表所示，卓越会计师素能标准总的来源分为三个素能维度：基础理论与知识、业务技能和综合素质。
三、卓越会计师人才培养路径
传统会计人才培养在一定程度上偏重其核算能力，培养的会计人才核算能力较强，而决策支持能力偏弱，对环境的适应能力不强，创新意识与能力不足。为了适用社会对杰出会计人才日益增长的需求，着力为社会输送卓越会计师人才，相关高校必须对传统会计人才的培养模式进行改革。笔者认为应从课程体系、教学体系、教学方法、培养模式、素质要求和教学管理机制等六个方面设计卓越会计师人才培养路径，如图2所示。1. 扎实推进理论教学。按照“课程体系全面，理论功底扎实，方式方法灵活”的要求，精心组织实施理论教学。即以素能维度和标准为导向，通过通识课，平台课，专业课等课程类型的合理设置，实现对素能维度的全覆盖；要求理论教学达到素能标准要求的深度，不仅要讲透基础理论，更要涉及前沿理论，要使学生掌握理论精髓，了解国际范围内会计理论与实务的新进展；要在教学方式上除了课堂讲授外，还应定期开展高水平的专题讲座和学术报告，让学生了解会计及相关理论的新进展，前沿的研究方向等；在教学方法上，应根据课程特点灵活运用案例教学、研究式教学、启发式教学等方法。
2. 建立多元化的实训教学体系。按照精干高效的原则，遵循“课程设计+综合实训+学科竞赛”的思路，建立适应卓越会计师人才培养需求的实训教学环节。首先，借鉴工科专业的培养模式，围绕财务会计、财务管理、管理会计、审计等专业课程，建立课程设计实训教学方式，促进理论教学与实训教学无缝衔接，有针对性地设计实训内容，提高实训教学效果。其次，着力打造集成化的综合实训平台，提高学生知识综合应用能力。再次，积极组织学生参加大学生挑战杯创业大赛和各类会计学科竞赛，着力训练学生的财务分析、全面预算、投资可行性分析相关能力，培养进取争胜的拼搏精神，提高以实际应用为导向的文字写作能力和沟通协作能力。
3. 依托“校、所”深度合作，推进实践教学。高校应积极开展与会计师事务所合作，合作的形式可为：①吸纳学生以实习生的身份全面参与审计业务，观摩审计业务流程，实际操作简单审计业务，见证、分析具有一定复杂度的会计业务；②聘请富有经验的注册会计师担任兼职教师或学生学业导师，定期开展专题讲座和多种形式的交流活动，为学生提供会计实务处理方法和经验介绍。
4. 建立多元化的综合素质培养渠道。即采用“课程选修+科研项目+学科讲座+社会实践”整合路径：一是在通识教育中，通过多门类选修课的开设，让学生涉猎数学与自然科学类、社会科学类、哲学与心理学类、历史学类、语言、文学、艺术与美育类等方面知识，奠定丰富的人文素养。二是鼓励本科生参与科研项目和实地调查、文献分析和综合研究，提出解决策略和方案，引导学生用知识解决实际问题，锻炼沟通与协作技能，培养自主解决问题的能力和创新意识。三是组织学科讲座，通过专家讲座与交流，使学生了解相关学科的前沿知识和新技术；四是开展丰富多彩的社会实践活动，使学生更多了解接触社会生活，锻炼分析解决实际问题的能力。
5. 引入导师制推进培养方式改革。传统本科层次人才培养方式下，学生与教师的沟通与交流主要是课堂教学时间，课余时间进行交流和沟通的机会很少。为了弥补这一缺陷，笔者建议在卓越会计师人才的培养中引入导师制，从学生入校时起就选派专任教师担任学生的学业导师，促使专任教师与学生加强联系，充分发挥专任教师的指导作用，并有效利用课余时间，组织学生参加学科竞赛，参与教师科研项目等实践活动，促使教学相长。还应积极引入校外兼职教师，聘请经验丰富的具有高级会计师职称或注册会计师资质的执业人员，担任兼职导师，侧重从实践技能层面为学生提供指导。
6. 着力优化教学管理机制。一是扩大基层教学单位的办学自主权，在师资选配、培养方案设置、对外合作等方面赋予基层教学单位自主决策的权力。二是建立激励机制，培养卓越会计师需要采取一系列措施，势必增加教师的工作强度，因此，必须建立相适应的激励机制，以持续保持教师的工作积极性。三是优化教学质量评价与控制机制，采用建立“学评教”、“教评教”、“专家评教”有机结合的教学效果评价机制，并从师资选配、质量监控等方面加强教学质量控制。四是建立培养方案调整机制，要根据商业环境发生的变化，动态调整培养方案。
四、结语
卓越会计师是适应经济社会发展的复合型高端会计人才，是今后本科层次以上会计人才培养的主要方向。本文基于对卓越会计师素能结构的讨论，初步构建了卓越会计师的内涵，并从推进理论教学，建立多元化的实训教学体系，依托“校、所”深度合作，建立多元化的综合素质培养渠道，引入导师制推进培养方式改革，优化教学机制等六个方面提出了优化卓越会计师培养的路径，可以为相关高校优化会计人才培养提供参考。
主要参考文献
涂冰艳，廖康礼，蔡报纯.“卓越会计师”人才培养模式探讨［J］.财会月刊，2012（32）.
靳利军，孙永军.高校开展“卓越会计师计划”应注意的几个问题［J］.教育探索，2013（5）.
邓学衷，姚俊俊.基于创新学习的本科会计教学改革探讨——以长沙理工大学“卓越会计人才培养模式”为例［J］.财会通讯，2013（7）.
【基金项目】西安科技大学教学改革与研究项目：卓越会计师能力结构分析及培养路径研究（项目编号：JG1221）；陕西省教育厅科技计划项目“基于CIS战略的地方高校形象建设与评价体系研究”（项目编号：2012JK0181）