【作　　者】
蔡传里（博士）

【作者单位】
（东莞理工学院工商管理学院 广东东莞 533808）

【摘　　要】

      【摘要】地方本科院校需转变观念，提高文科实践教学的地位；设计适于地方经济发展需要的会计实践课程体系；丰富教学内容，增强系统性，强化综合能力培养；整合全校相关实践教学资源，丰富实践教学形式；加强校外实习基地建设和校外实习管理；加大校内实验室建设，开展会计模拟仿真实践教学；加强实践教学师资队伍建设，完善实践教学考评体系，以促进会计实践教学质量的提高。
【关键词】实践教学   综合能力   资源整合   案例教学   仿真模拟

实践教学是培养学生实践能力和综合素质的关键环节。作为应用型地方本科院校，以服务地方经济为主要目标，其本科专业的培养目标应以培养应用型人才为主，因此在本科阶段的会计实践教学就成为学生教学培养体系中的重要部分。然而应用型地方本科院校会计学专业实践教学存在对实践教学不够重视、实践教学内容脱离地方经济实际、实践教学内容不系统、教学形式单一、校外实践教学效果不理想、校内模拟实训仿真程度不高、实践教学师资队伍实务知识偏弱、实践教学考评体系不科学等不足，因此必须对会计实践教学进行系统改革。
一、明确会计专业实践教学定位，设计适于地方经济特色的实践教学内容
我们应以人才需求为导向，积极参与教学改革，处理好理论学习与能力培养的关系，改变“重工轻文”的思想观念，加强会计实践教学。作为地方院校的会计专业人才培养应该依托地方院校地域服务功能的优势，着力培养为地方经济社会发展急需的应用型人才，确立注重“应用性、服务性、地方适应性”的会计人才培养战略，明确会计专业实践教学定位与目标，提高会计实践教学的地位，加大会计实践教学投入，加强实验室建设，配备必需的软硬件设施，尽量模拟实际工作环境，满足学生进行混岗和分岗实践的需要，保证会计实践教学的质量。在工作量计算、人才培养等环节，要制定可行的实践教学工作量考核标准，实践教学应当与理论教学有同等的地位。
目前大多院校（也包括笔者任教的东莞理工学院）设计的会计实践教学项目内容非常类似，不能紧密结合地方经济实际，这与地方院校服务地方经济发展的宗旨不相吻合。各地方经济发展的特色、实际各不相同，对毕业生的能力需求也不完全一样，所以各院校培养学生应用能力的会计实践教学项目内容应该有一些差异和特色。为此，我们必须进行充分的社会调研，洞悉地方经济社会对会计专业人才的知识需求，完善会计实践内容，确立适应地方经济需求的特色会计实践教学体系。
二、强化实践教学内容的系统性，丰富实践教学形式与方法
1. 丰富会计实践教学内容，侧重学生职业素质和综合能力的培养。
一是从就业岗位与用人单位需求出发，重在分岗位和分行业的实践训练。根据社会不同行业对会计人员的需求，按制造业、金融业、房地产建筑业、商品流通业、服务业等会计业务的不同，分设实习内容，开发行业会计实践教学模块。学生可根据未来就业方向有目的地至少选择两个行业方向进行实践，从而拓宽学生会计实践领域，增强对未来不同工作岗位的适应性。
二是实践内容中应包含综合素质训练。会计实践教学不应仅着眼于记账，还应将税务筹划、成本管理会计、审计监督、金融等结合起来，同时设置一些如财务分析、战略分析等综合类实践课程，培养学生的综合经济管理能力以及分析、解决问题的能力。会计实践课程体系的设置不应仅考虑专业素质的培养，还要注意强化职业道德、人文心理素质等综合素质的培养，锻炼学生的职业角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高素质应用型会计人才。
2. 优化实践教学内容，增强其系统性。
一是构建系统的会计实践教学课程体系。应该以社会调研所获得的应用型会计人才知识需求为基础，设置一套培养学生会计专业能力、经济管理能力、综合素质的系统会计实践教学课程体系。这些课程主要包括会计基础、财务会计、成本核算等会计核算技能模块，财务管理、审计、税务、金融等经济管理模块，财务分析、创业设计、社会实践等素质拓展模块，以培养学生综合能力。
二是充分协调各实践课程教学内容。为了保证各实践课程的协调性，相关教师事先应进行充分的讨论，保证相关实践课程实践内容的衔接，尽量避免交叉重复。校内模拟实践教学老师应该协商精选一套实践教学教材或自编一套完整的、有代表性的实践教学资料，保证相关实践课程资料的前后连贯，每个层次的实践教学课程或实训项目既相互独立又互相联系，尽量做到每个实训项目可以得出独立的实验数据同时又能为下一个实训项目提供数据来源。
三是要注意单项实践与综合实践、校内实践与校外实践的有机结合。为改变目前会计实践教学项目单一的现状，培养学生的综合能力，应建立包括基本技能训练（点钞、书写规范等）、专业单项技能训练（基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模拟实训）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的职业资格培训）、企业在岗实习等构成的多层次实践教学体系，实现单向实践与综合实践、校内实践与校外实践的有机结合。
3. 有效利用资源，整合相关专业实践教学。地方院校在推动实践教学改革时，要彻底抛弃院系、专业各自为政的狭隘思路，要从整个学校、整个学科群的高度去开发、整合实践教学资源。
首先是开发整合经济管理类专业实践教学资源。对东莞理工学院而言，应将会计学与工商管理、人力资源、国际贸易、行政管理等专业的实践教学进行开发整合，建立经管类综合实践教学平台。学生通过参加综合型实践教学，将同一课程的不同知识点贯穿、综合起来，甚至可以将不同专业、不同学科的知识点综合起来，获得对经管类专业知识的系统理解和认识。各专业在制订实践教学计划或大纲时，要充分考虑相互之间知识的交叉性，考虑相互使用实践教学资料。
还可以考虑将人文学科的实践教学资源进行开发整合。例如，法学专业在设计法律案例资料及法庭审理实验时，可设计经济犯罪案例，将经济问题调查、审计纳入其中；经管类专业在设计实训资料时，也可以考虑设计一些处于法律纠纷中的会计问题；在设计财务可行性分析实验时，可以考虑假设要求学生将可行性分析报告采用公文的形式提供给有关领导决策部门，以融合人文学院的公文写作实习。
此外要协调文科院系与工科院系、整合利用全校实践教学资源。例如，会计专业的财务可行性分析实验，可以利用工程管理专业的工程预算实验资料，甚至这两个专业可以协同开展预算及可行性分析实验。而且最重要的是，学校应协调文科院系与工科院系校外实习基地的建设和使用。例如，机械工程学院的校外实习基地可以为经管类专业提供见习场所，了解生产工艺流程。
4. 开展形式多样的实践教学。
一是强化案例教学，培养学生的职业判断能力。精选以真实企业实际业务为基本内容的典型案例，将资料进行整编，通过案例将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣。通过大量的案例讨论分析，不断引导学生发现问题、分析问题和努力解决问题，提高学生的综合能力。
二是充分利用ERP沙盘模拟教学。通过ERP沙盘模拟教学，让学生“在参与中学习”，充分调动学生的学习积极性；通过实战的方式使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运作的关系，理解会计在企业管理中的作用，同时培养学生的沟通能力和团队协作精神。
三是鼓励、指导学生参加社会实践调研等活动。有针对性地让学生参加社会实践，进行模拟项目调研和论证活动，参与企业或有关机构的可行性研究活动等，并撰写专题调查报告，使得学生理论联系实际，使得学生分析、表达、交际、合作及解决现实问题的能力达到强化。东莞是一个村组集体经济较发达的地区，中小企业很多，但中小企业以及村组集体经济也存在很多待解决的问题，有很多问题值得调查探讨，可以鼓励、帮助学生多做这方面的调查实践。
四是使用视频插播实验教学。教师可以制作不同情境时的视频资料（或会计业务电视教学片），根据教学需要随时插播实验电视资料，提高教学内容的直观性和可理解性，以解决教师实习辅导中的重、难点问题。例如：插播票据处理过程的电视资料，让学生了解票据业务的处理；插播企业生产流水线，了解企业产品的生产过程等。
三、加强校外实习基地建设，注重校外实习管理
1. 以互利互惠为原则，走校企合作办学的道路，建立稳定的会计“产学研”基地。目前，东莞市政府大力鼓励东莞高校开展协同创新，东莞理工学院应乘此东风，借助政府支持，积极主动地与企事业单位建立合作平台，把合作单位建设成为学生与教师专业实践基地、教学案例及教材开发基地。学校应以双赢为基础，通过委派一批专业能力、综合素质较高的教师深入企事业单位，为企业进行财务诊断、管理咨询等，或者组织学生与企业进行相关的科研项目合作，提高企事业单位合作办学、参与“产学研”基地建设的积极性。
2. 自行创办实践基地。东莞市政府和学校应放宽政策条件，扩大院系的自主权，让院系可直接建立校办企业、会计咨询公司、代理记账公司等，形成自己稳定的实践基地。校办实践基地吸收部分教师和学生参加日常经营管理，让学生实现真账实操，指导学生学习工商注册、营业执照和税证变更等相关业务及纳税申报、筹划等技巧，提高动手操作能力。
3. 充分利用学校后勤、校办产业资源。学校后勤集团采用企业化管理方式，学校可与后勤集团、校办产业公司等协调，吸收部分教师和学生参与日常管理，进行顶岗实践锻炼。
4. 良好校外实践效果的取得还必须依靠规范的管理。为保证校外实践教学质量，学校应与合作单位签订协议，明确学校、实习单位和实习学生的权利义务。校外实习应由校内指导老师和合作单位指导老师共同制定实习方案，共同指导学生实习、考核学生的实习态度和效果。
四、加大校内实验室建设，开展会计模拟仿真实践教学
加强校内实验室的建设，通过建立会计仿真模拟实训系统，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。会计仿真综合模拟实训室建设至少应注意以下三点：
1. 实训环境的仿真性。学校应整合资源建立校内经济管理综合实验平台，从办公场所、岗位分工、业务内容等方面设置高度仿真会计工作环境，模拟公司模式开展仿真会计实践教学。会计专业学生可以联合其他经济类专业甚至更大范围的学生组成团队，模拟设立不同的公司，公司之间开展经济交往活动。从注册公司开始到正式的生产经营，除了不发生货物的实体转移，不完成货币的真实收支外，其他任何操作都按照真实的经济活动规律开展和运作。
2. 实训资料的仿真性。即要求实训过程中所用到的资料、凭证、账簿等与实际基本相似。我们可以校外产学研合作的实习基地为依托，将其实际的业务资料进行改编，复印或制作与实习基地仿真的原始凭证，制作与银行、税务有关的仿真空白单据，使用与实习基地一致的记账凭证、账簿，同时制作、购买相应的其他会计用品，形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。这不仅满足了仿真模拟实训的资料要求，而且有利于学生随后到实习基地进行印证性的岗位实践。
3. 实训岗位的仿真性。设立好会计模拟实践工作环境和资料后，学生开展分组轮岗模拟实习。充分考虑内控要求，在模拟公司中，学生按各自的专业特点和特长选择相应的岗位，按照岗位要求完成工作任务，即分别模拟供货、运输、购货等不同业务部门、储运部门、财会部门的人员，进行交易决策以及发货单、收货单等凭证的填制传递，并由出纳凭单到银行办理结算，进行纳税申报与缴纳。如涉及核算资料的，要求学生分岗操作，强调会计主管、稽核、出纳、会计核算各岗位之间的程序、凭证传递及内部控制关系，尽可能使实验内容与实际业务接近。学生在模拟训练中，定期进行岗位轮换，使学生全面了解所有会计岗位，切身体会企业经营中出现的各种常见问题。
五、加强实践教学师资队伍建设，提升实践教学水平
1. 增设会计实验师岗位，引进具有丰富实践经验的高级会计人才。学校应适度引进1 ~ 2位具备较好理论基础的实践经验丰富的会计实务人员，充实实践教学队伍。
2. 扩大兼职教师比例，充实教师队伍。学校可聘请企业里有实际经验的会计师或退休的会计人员担任学校的实践顾问或兼职教师指导会计实践、教学工作。在理论课师资的选择上，也可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务主管完成某门课的讲授。这样，既可以降低学校办学成本，又能带动整个师资队伍素质的提高，充分开展案例教学。
3. 鼓励高水平教师从事会计实践教学。首先，学校应加大去行政化的改革步伐，切实提高一线教师的地位和教学积极性；其次，在工作量计算、教学考核等方面采取措施鼓励优秀教师从事实践教学；最后，加强对实践教学质量的考核，并制定相应的奖惩制度，提高各教学单位和教师对待实践教学的重视程度。
4. 采取措施激励教师向“双师型”转型。一是鼓励教师参加会计方面的一些资格证书考试，促进教师会计知识的及时更新。二是鼓励会计教师利用闲暇时间进行会计兼职。三是强化教师的会计业务实践培训。四是与政府、企事业单位等协调合作，建立一种有效机制，有计划地组织安排相关会计教师到各行各业的业务部门实地调研、带薪学习、挂职锻炼。五是校内有关管理岗位、实务岗位与教学岗位人员的互换，可调动学校会计部门的教师到院系任教，或者调动院系教师到学校实务部门（如财务处、后勤集团）进行锻炼和调研。
六、完善实践教学考评体系
会计实践教学应该设计灵活多样的考核形式和方法。考核形式可分为“岗位考核”、“阶段考核”、“综合考核”等，有计划、有步骤地进行。而考核办法应体现以下原则：定量考核与定性考核相结合；过程考核与结果考核相结合；专业技能考核与素质考核相结合；能力考核与态度考核相结合；单项考核与综合考核相结合。
对我校而言，目前亟待转变只注重结果考核的方式。对学生校内实训的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的组合进行综合评价，要建立基于“过程”的考核，做到过程性评价与终结性评价的有机结合。此外，为了培养优秀的应用型人才，创新能力必须作为一个重要内容在考核方案、方法中体现出来。
对校外实习，要加强督促，并采用校内考核和校外考核相结合的形式，确保其效果。学生校外实习成绩评定可采取平时抽查情况、实习日记、合作单位指导老师鉴定评语、实习报告和实习答辩相结合的形式。对于毕业综合实习，应将其与毕业论文挂钩。要求学生尽量以毕业综合实习的内容撰写调查报告、案例分析等，促使学生理论联系实际，论文答辩可以增加毕业综合实习环节的考核，实现产学研结合。
不管是校内实训还是校外实习，都可以增加答辩考核环节。进行实习答辩，促使学生观察、思考，促使学生亲自动手、动脑把所学的理论灵活地运用到实际中去。
【注】 本文系东莞理工学院重大教改项目“会计学专业应用型本科人才培养模式改革的研究与实践”的阶段研究成果。
主要参考文献
      1. 邓亦文，易冰娜.谈应用型本科会计实践师资队伍建设.财会月刊，2011；27
2. 何存花.高校会计实践教学模式研究.高等财经教育研究，2011；1
3. 黄新颖.我国应用型会计人才实践能力培养研究.商业会计，2012；13
4. 吴秋生，杨瑞平.会计本科生毕业实习存在的问题与对策.山西财经大学学报（高等教育版），2009；3